分析題目要求及答案參考
4) 2006年 「香港研究」單元 第三題 (附件九: 題目)
題目要求分析
資料性的知識
i. 香港的考試制度現況
ii. 普遍學生補習現況
題目的概念性知識
iii. 學習
iv. 大班教學
v. 單向教授
vi. 競爭力
a部份，考生需要：
i. 先定義「成效」的概念，為以下的論點設定好討論的平台。
ii. 論點足夠、完整。所有論點宜與上文的資料相關。
iii. 評論準確。有效表達資料甲和乙的內容及講者立觀點，並評論有關的觀點是否可取及問題。
iv. 表達能展示批判思考。需要引用資料甲和乙的觀點互相比較，展示多角度思考問題的能力。
b部分，考生需要：
i. 立場鮮明。考生就題目的要求，清楚表達立場。立場不一定是一面倒地支持其中一方，但必須以有力的論點支持其看法。
ii. 交待「考試制度的缺失」與「補習風氣」之間的關係。兩個現象是什麼意思？它們是否存在因果的必然關係(題目以「全因」一字表達)？它們之間有什麼關係？是否存在其他原因導致這些現象？
iii. 多角度思考。需就支持及反對題目命題列出觀點。
參考答案 (任教通識科教師提供參考範本答案內容)
a部份
補習社對現今學生的影響性極大，就以二則資料顯示，有人對補習社的成效是認同，也有是抱有懷疑。事實上這關係到二者對「成效」一詞的看法。
張同學所看到的「成效」，當中是與公開考試直接連上關係的，故此，她認同補習社之成效。現今之教育制度，考試仍是主導之角色，學生們為了爭取理想的考試成績，而參與可為學習考試技巧和策略的補習社課程，結果，學生們如願獲得理想成績，這的確反映了補習社在考試中帶來一定之成效。
另外，張同學口中「成效」之意義也含學習知識的層面。正如她所言，補習社能提供更豐富的額外資料，
羅太對于「成效」的看法雖然也是在學習問題為著眼點，她顯然是要更著力于學生對于知識的吸收，運用和思維問題等更深一層的學習。在其對「成效」的理解上，張同學雖也指出學生能學更多知識，但此只在于為應付最後的考試，和獲得知識兩項，但就未乎(符)合羅太所謂的「學習成效」。 題指出補習社給予的學習成效是存疑，乃是在于在她認定的「成效」中，學生並非為考試而學習，正如早前所言，學懂思考，分析等，而補習社的教學模式的確非如普通學校般教授，而只重于考試，故羅太的觀點也未乎(符)合張同學對于「成效」之看法。 b部份 有言「補習社成風乃全因公開考試之制度的缺失」所致，我對此說只是部份認同現，釋述如下。 我認同補習社成為風氣與考試制度的缺失是有關係的。香港教育制度採行精英主義、能夠受愈高等教育的，學生人數就愈小，要在四十萬學生中找出精英份子加以栽培，以考試取精英分子不能否定是最公平的做法。但是傳統的考試模太過著重考生對於知識的背誦，而非理解和應用，特別是後者，要在云云考生中脫穎而出，補習社提供的考試技巧和策略正能應時之需，又考試重分類、分數和正確答案就代表了學習的成果，補習社的重點式教學就成了生奪高分的問路。因而吸引更多學生讀當中之課程。 考試制度之缺失是在當中的重要關鍵，但我並不認為這是補習社大受歡迎之唯一因素。我認為學生本身的學習自覺，和學校的教育模式不合時宜也是重要之因素。 近年來，學生的學習態度對比於從前的學生己有大大的改變。從前的學生因學習設施的不足，在學習過程上要得到提升，就必須自己再作課外的研習如搜集相關資料，學習態度是完全出於自動、主動性質。但現今學生因學習的配套設施豐富，學習也較被動，也都較傾向於走後門的路線，他們再不注重學習的過程，而只是為了應付考試、升班的問題，而補習社提供的門路，如考試策略、天書等[皆為當中的捷徑，相比於學校的學習，前者更能其成功升班，故就更投入參與補習社課程。 雖然為考試而補習是重要因素，但學校教學模式也是助長學生參與補習社不能忽略的因素。學校的課堂節數有限，要跟上課程，老師往往都要盡快講解課文重點忽略了學生的吸收、進度問題也是不能避免的事。而補習社在此正能補充了當中的不足，讓學生在學校課堂上課之餘，能夠再作深入的指導，或重點式的說明講解；又正如資料甲所言，補習社也提供額外資料助同學認識課程，方便了同學需，這特別受到同學歡迎而參與。 在另一角度上，學校的不合時宜教學模式，不少學習老師仍沿用舊有的教學模式，太過著重於課本，教學往往不能避免地以課本為依歸，限制了新式教學，如以電腦教學，而補習社因不受課程進度限制就更能靈活運用其自有的教材，這無疑吸引學生學習，但這並非最主要成因。
